LA EDUCACIÓN CHILENA CON MALA NOTA
Diario la Tercera 03/10/2005
Este diario trae varios artículos de destacar. Aqui va uno acerca de las Universidades Chilenas. En la educación pública se han gastado importantes recursos de todos los chilenos y sus resultados están lejos de ser aceptables. La educación se está transformando en una ilusión de los jóvenes y sus familias de alcanzar un " Título" profesional para alcanzar la llave del éxito en la vida, siendo desgraciada cada vez más obviamente una ilusión. Se conocen muchos profesores y muchos de ellos hacen esfuerzos por mejorar su promesa ante los estudiantes y sus familias. No se trata de descalificar a personas sino de revelar un problema persistente, grave, urgente y de compleja solución que afecta a todo el sistema de educación chilena: Educación: Mala nota en el Ranking mundial de calidad. Por estos dias la superación de la pobreza y alcanzar el pleno desarrollo económico son temas que están en el centro de atención de las políticas públicas. En ambos casos la educación juego un rol trascendental. Por un lado la educación está correlacionada con el trabajo y los niveles de ingreso que puede alcanzar una persona y, por lo tanto, con sus posibilidades de superación. Por otra, y como parte del capital humano del país, la educación debe transformarse en el motor de crecimiento económico, especialmente cuando no se tienen abundantes recursos naturales. En los últimos años el gasto del gobierno en educación ha aumentado fuertemente, así como también el porcentaje del gasto en educación respecto del gasto del total. Además si comparamos nuestro gasto en educación ( tanto público como privado) como porcentaje del PIB , con el de otros países, vemos que estamos sobre el promedio de los países de la Ocde. Sin embargo, y a pesar de este aumento en presupuesto y del aumento en cobertura, las pruebas nacionales de medición de la educación ( Simce) y las internacionales ( Timss, Pisa, y otras ) son sumamente negativas en los puntajes que alcanzamos como país y en la evolución que hemos tenido de estos puntajes. En otras palabras, la calidad de nuestra educación no es la que deberíamos tener, considerando nuestra inversión.
La prueba Simce del año 2004 y su comparación con el año 2000. La escala que se utiliza no tiene máximos y mínimos, sino que se asigna un puntaje al promedio obtenido por los estudiantes el año 2000, que fue 250. Así se puede concluir fácilmente que los estudiantes no han mejorado los puntajes en forma significativa, salvo para Estudio y Comprensión de la Naturaleza. En el caso de la prueba timss ( año 1999 y año 2003), que se realizó en 4to y 8vo básico a 50 países (Chile sólo participó en 8vo), tenemos los promedios obtenidos tanto en Matemáticas chile está bajo el promedio, y al ordenar los países del mejor promedio al peor, quedan sólo 3 (1999) y 7 (2003) países con peores puntajes promedio que nosotros. En cambio si ordenamos los países según su PIB per cápita, hay 26 países con menor PIB per cápita que chile.
En la prueba de matemáticas del 2003 un 41% de los estudiantes chilenos alcanzó los niveles mínimos de puntajes. Esto equivale a ser capaces de sumar, restar y multiplicar números enteros. Por lo tanto, ni siquiera la mitad de los alumnos chilenos que rindieron la prueba son capaces de responder estos requerimientos mínimos, mientras que un 75% de todos los estudiantes de todos los países que dieron el Timss si los alcanzó, En el caso de los mejores, sólo un 1% de los estudiantes chilenos alcanzan los puntajes más altos, que equivalen a resolver problemas que incluyan fracciones, decimales, porcentajes, varias propiedades algelbraicas, mientras que un 10% de todos los estudiantes que dieron la prueba si los resolvió. No podemos decir qie los malos resultados chilenos en matemáticas sean exclusivamente un problema de currículum, o que nuestros estudiantes de 8vo, no hayan estudiado todavía esa materia, ya que al revisar los puntajes obtenidos en cada uno de los temas incluidos en la prueba ( Fracciones y Números, Medidas, Representación de Datos, Análisis y Probabilidades), chile está siempre bajo el promedio y además como apreciamos antes, somos de los países que más horas dedica a la enseñanza de matemáticas. Aún más, si vemos la información sobre los profesores de matemáticas, un 93% de los estudiantes chilenos tienen docentes con educación universitaria terminada, lo que nos ubica en el 6ª lugar de países con mayor proporción de alumnos cuyos profesores son universitarios, mientras que la mayoría de los países que obtuvieron un promedio menor al nuestro en matemáticas, tienen menos de un 10% de alumnos enseñados por profesores universitarios. Si tenemos tantas horas de matemáticas en el currículum y una mayoritaria proporción de profesores universitarios enseñando, cabe preguntarse :
¿ Cómo son las clases que se imparten a nuestros estudiantes?, ¿ Qué calidad de profesores y de métodos de enseñanza tenemos?
Citas de otras Fuentes
Los estudiantes con ingreso inferior a 278 mil apenas superaron los 475 ptos, mientras que aquellos con ingreso familiar superior a los 2,5 millones obtuvieron cerca de 620 puntos ( El mostrador, 21-12-04) . Para ver la consecuencia de tales resultados es bueno conocer la opinión de Mario Waissblush, ejecutivo de la empresa Invertec y director de la Fundación Chile. Destaca en La Tercera (28-04-04) que en los exámenes a profesionales para postular a su empresa, el 75% de los candidatos reprueban preguntas sobre raciocinio aritmético sencillo a nivel del último año de la enseñanza secuandaria. Por otra parte, un reciente estudio de la Cámara de Comercio señala que el profesional universitario chileno tiene similar nivel de comprensión de lectura que un trabajador sueco, que no terminó su enseñanza secuandaria ( El Mercurio 01-07-04)
En suma, la calidad de la educación es especialmente maña para el 90% de los niños. No lo es para el 8,5% de los niños de Chile, nacidos en familias ricas que se educan en colegios privados y por una razón muy simple: porque el gasto pro alumno en colegios privados es de 2772 dólares al año, mientras que el gasto público por alumno alcanza sólo a 600 dólares, vale decir cinco veces menos. Esta diferencia en recursos es la que facilita que los mejores profesores sean contratados por los colegios privados a los que se agrega infraestructura, bibliotecas y materiales de calidad. O sea, la desiggual relación en la inversión entre colegios privados y aquellos financiados por el Estado es la que explica las brechas de puntajes indicadas arriba. Los argumentos de eficiencia o el mal uso de los recursos que se esgrime majaderamente no se refieren al centro de la cuestión.
2) Análisis del Artículo
Escogí este artículo, porque a mi parecer el mayor problema que hay en Chile, es la Desigualdad Social de las distintas clases sociales, en donde siempre la que sale más perjudicada es la clase media, y para que hablar de los más pobres, en donde la educación de los colegios que van los estudiantes siempre reciben mala calidad en cuanto al aprendizaje, muy mala base en cuanto a los ramos mencionados en el artículo, sin importar si estos aprenden o no.
Me referiré en mi caso personal yo cuando estaba en básica y media, tuve buenos profesores , pero como también sobre todo en matemáticas y lenguaje recibí muy mala base, en donde se realizaron pruebas de calidad y los resultados fueron negativos bajos puntajes.
A mi en particular me preocupa mucho la Educación en nuestro país, creo que en los establecimientos debería haber mejor control por parte de los Directores a los Docentes, evaluarlos periódicamente sus labores, y medir cual es la falla que ellos tienen, que los alumnos tienen malos resultados.
También formar clases de reforzamientos, juntarse con Colegios más preparados en cuanto a los recursos materiales, para poder emprender un futuro mejor para los estudiantes, para que vayan a la universidad y enfrenten el mundo laboral de buena manera , bien preparados.
En cuanto a los estableciemientos educacionales en nuestro país se caracterizan Colegios Particulares v/s Municipalizados en donde los primeros sn de mayor recurso forman alumnos para ser personas que tengan profesión en el futuro jóvenes que ya vienen de familias de profesionales, o que éstos puedan ser más que sus mismos familiares, en cambio los municipales forman jóvenes para una sociedad más competitiva complicada de poder obtener trabajo.
CONCLUSIÓN
La educación en nuestro país es la consecuencia del lugar de donde nos educamos cada uno de nosotros en donde esta ligado a una clase social la que nos forma de acuerdo a como sea está en todos los aspectos.
En cuanto a la Reforma Educacional en el país no se hace con una mejor infraestructura sino en la capacidad de análisis y síntesis que tengan los alumnos y en la proactividad de los mismos, es decir en el " Aprender a aprender" y en la capacidad de creatividad e innovación que es lo más importante que cuenten , y esto no se puede alcanzar si los profesores no tienen las capacitaciones adecuadas , con la utilización de metodologías de enseñanzas diferentes y la utilización de tecnologías de información, tan importantes para el mundo en el que vivimos
Resumiendo el problema no son los alumnos si no los profesores.
El futuro pertenece a quienes creen en la belleza de sus sueños. (Eleanor Roosevelt)
Esta frase es para los alumnos que creen que no tienen oportunidades de seguir adelante por medio de su condición social, para mi punto de vista esto si es posible, romper todas las metas y luchar por un futuro mejor.
Autoevaluación
1....... 5
2...... 5
3....... 4
4....... 4
5....... 5
6........ 5
7....... 4
8........ 3
9........ 5
10..... 5
Nota... 6.3
